【】物理是一门以观察、实验为基础的科学。实验是物理教学的基本手段。加强实验教学能培养学生的实践能力;能培养学生的问题意识;能培养学生的科学探究能力;能培养学生的创新精神;加强“小制作”“小发明”的实验活动还能培养学生的实践创新能力。
【关键词】实践能力问题意识探究能力创新能力

物理是一门以观察、实验为基础的科学。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。实验是物理教学的基本手段,不仅能够为学生提供学习的感性材料,还可验证物理定律,而且还能够帮助学生形成科学的思维方法,培养学生的创新精神和实践能力。所以在物理课的教学过程中我们应该注重观察,狠抓实验教学努力培养学生的实践创新能力。

一、加强实物性实验教学,培养学生的实践能力

古人云“学以致用”,我们学习知识的最终目的是应用以服务于我们的生活。但现在有一种奇怪的现象有些高中学生教室上课时认真听讲,下课后勤奋学习,考试成绩也令人满意,但是一进实验室叫其做个实验却无法入手,家里电灯坏了也束手无策。这是典型的读“死书”,缺乏实践操作能力。如果我们在讲电路的时候,把学生带到实验室启发他们连接实物,指着实物给他们讲解什么是串联,什么是并联以及灯泡不亮的故障排除方法,那他们以后进实验室做操作还会无法入手,家里电灯坏了还会束手无策吗?所以在物理教学过程中我们应该加强实验教学,放手让学生动手、动脑,探索万物,通过操作活动来发展和丰富他们的认知结构,培养他们的实践能力。

二、加强引导性实验教学培养学生的问题意识

由于传统教育的影响,学生习惯了“饭来张口”的学习方式。在进行一个非常有趣的实验时,学生也不提问题,也提不出问题,只是等待老师明确实验现象,给出实验结论。鉴于这种情况,教师应该帮助学生学会观察,鼓励学生在观察的基础上提出问题,培养学生的问题意识。例如,在做“大气压强”托里拆利实验时,同学们在观察了大气压值后,教师提出“若把玻璃管向上稍稍提一提,结果会不会变呢?”学生说法不一,教师可鼓励学生亲自动手试验一下,这样无需过多讲解,结论不言自明。他们在实验中由教师提出的问题,会萌发出新的问题“若把玻璃管向下稍稍按一下,结果又如何呢?”甚至有的学生还迸发出深一层的疑问“若用一个稍粗或者稍细一点的玻璃管做实验,又会怎样呢?”这样教师一个问题的引导激活了学生的思维,使他们主动思考并提出新问题,培养了学生的问题意识。同时,好奇心促使他们亲自动手实验,帮助他们很好地解决问题。

三、加强特殊性实验教学,培养学生的探索方法

探索问题常用的有归纳法和验证法。在一些特殊性的实验中有意识地加强这两种方法的训练,培养学生严谨地探索方法。例如在总电阻实验中,就可进行这两种方法的训练。(1)应用实验归纳法探索电阻串联。首先,教师求学生根据欧姆定律设计一个电路,测定各部分电阻的阻值,然后引导他们分析数据,并从实验数据中归纳出R串=R1+R2的结论。这样,在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时,学生学会了自己设计电路、认真操作,最后总结规律,即实验归纳法。(2)应用实验验证法探索电阻并联。在并联电路的探索中,先由教师从理论上推导出1/R并=1/R1+1/R2的关系,接着由学生自己设计电路操作实验,然后验证这一关系。最后由教师进行总结,联系电阻与导体截面积的关系对并联做出解释。这样,在获得关于并联电阻知识的同时,学生学会了实验验证法。

四、加强探索性实验教学,培养学生的科学探究能力

中学阶段学生接触较多的是一些验证性实验,即先学习事物发展的规律,原理,定律,然后再用实验去验证,这类实验虽然加深了对所学知识的理解、巩固,但是不利于完全发挥学生的主动性,培养学生的探究能力。为此,开展一些探索性实验,让学生在实验和观察的基础上,通过科学的探索来获得结论,这样更能激发学生的学习兴趣。例如学习大气压时,学生们在观察了当地的大气压后,提出了一个问题“气压是由于受重力作用而形成的,那么各个地方的空气密度不同,大气压相同吗?”“这个问题提得很好”,教师在给予积极鼓励的同时并做好引导,不妨举一个例子来解释,我们在给自行车打气时,活塞向下运动,气筒内的气体体积减小了,密度怎样呢?显然这个问题学生都知道,“当然增大”,那么压强呢?“当然增大”,进而再联想到大气压,答案便水落石出了。此时教师不停下来,进而提出新问题“为什么登山运动员上山带高压锅呢?”于是把压强与沸点之间的关系联系起来了。这样通过实验探索分析,学生们不但得出了正确的结论,更重的培养了学生积极探索的探究能力。

五、加强“小制作”“小发明”的实验活动,培养学生的创新能力

学生习惯于传统的教学,“小制作”、“小发明”实验活动需老师的精心准备和耐心带动。在课堂上老师可以演示一些运用普通材料自己制作的有趣实验,让学生觉得“小制作”有时可随手拈来并不高深,而且还很有趣味,从而带动学生积极参与“小制作”、“小发明”实验活动。据《中美中学物理实验教学比较》记载VANNUYS中学的罗伯特先生用苹果和南瓜在教学楼顶上做的自由落体实验;自制木头飞机在铁丝上滑行投弹的平抛实验;以及用一根3米长的塑料管作为猎枪,用木头削制作子弹,“猴子”用电磁铁吊在空中,电磁铁开关用一根导线连至塑料管口,他从管子另一头瞄准“猴子”,用嘴使劲一吹,子弹飞出管口,断开电源,“猴子”落下,飞出的子弹恰好击中下落的“猴子”的“射击猴子”实验;诸如此类等等,许多自制的实验器材构思巧妙,结构简单,效果良好。我们也可以制作一些简易有趣的实验,比如用小矿泉制作潜水艇演示漂浮、悬浮、下沉条件,从而激发学生的兴趣让他们乐于实践,在“小制作”、“小发明”实验活动中大胆创新,创造出许多我们老师意想不到的作品,这样大大地培养了他们的实践创新能力。

参考文献
[1]《初中物理》人民教育出版社物理室编著
[2]《中学物理创新教法实验改革指导》作者王棣生主编
[3]《中美中学物理实验教学比较》作者牟其善江凡