年教师日益成为教师队伍中重的生力军,升教学能力与水平显得尤为必。本文以绍兴艺术学校为例,从升音乐教师教学手段的现实背景与意义,影响音乐教师教学能力的原因,升音乐教师教学手段三个方面加以论述。 
  关键词 艺术职业学校 音乐教师 教学手段 
  在国内,对高青年教师教学水平的研究主集中在普通高校及一些非音乐专业或者在一些普通中小学领域,在中职艺术学校专业类的研究领域较少,本文首先诠释了教学能力的内涵,针对艺术学校音乐教师教学能力方面存在的问题,出高教学能力的建议和策略。 
  一、升艺校音乐教师教学手段的现实背景及意义 
  随着教育改革的不断深化,青年教师日益成为教师队伍中重的生力军,国内关于升青年教师教学能力的研究取得一些成果,这些研究对于高教师整体水平具有很强的现实指导作用和意義。 
  (一)研究的现实背景。 
  艺术职业学校的音乐学科培养的是中职类艺术人才和高考类学生,决定学生的专业水平和能力的,除了学生的音乐素养及学习习惯、道德等因素外,关键是后期的培养。教师是培养学生的主体因素,教师采用的教育方法和手段、具备的教学能力直接决定学生专业学习的成绩和水平,甚至关系着学生的前途命运,进而关联着学校的前途命运。目前,我校音乐学科师资队伍存在的问题如下1.教师年龄层次和职称结构不尽合理,年龄一般都是集中在3岁~4岁,高级职称老师很少,缺少传帮带精神。2.教师中普遍学历较低,缺少高学历教师。3.没有激励机制,教师普遍安于现状,缺少学习上进精神,对待教学的态度不够积极认真,经验和能力不足。4.教师外出学习或请进来传授交流不够。5.课堂教学与实践教学结合得不充分,师生间的互动,配合不够好。综上所述,造就一支强有力的中职教师队伍迫在眉睫,尽快升我校音乐学科教师教学能力已成为当务之急。 
  (二)研究的意义和价值。 
  该课题旨在找出目前在我校音乐科教师教育教学中存在的问题,进而初步解决这些问题。学校需从政策、制度和资金等方面大力支持,才有可能在师资队伍建设、教师的进修学习、加强交流学习、社会实践等方面得到有效的升,从而全方位高教师的专业素养与水平,进而高教育教学能力,培养出优秀学生,高学校的社会竞争力。这样的课题研究无疑具有一定的价值和意义。 
  二、影响艺校音乐教师教学能力的原因 
  在艺校平时的日常教学中,存在一些问题,这些问题的存在严重影响和制约教师教学能力的高和学校教学的可持续发展,进而决定学校的前途和命运,需引起重视,亟待解决。 
  (一)职称结构不尽合理。 
  教师年龄层次和职称结构不尽合理的原因是我校音乐专业始建于2年,建设时间短,都是近些年陆续新引进的年轻的刚毕业的大学生,时至今日,教学时间最长的也就16年左右,音乐专业的教学一定有时间和经验的积淀。由于教师都比较年轻,再加上学校在职称晋升等方面的引导不够,因此教师普遍没有重视,造成职称基本上都在中级及中级以下。 
  (二)学历层次不够高。 
  我校教师普遍都是本科学历,只有个别老师具有音乐学院硕士学位,造成这种现象的原因是学校建校初期对学历的求不高,且后来没有深造进修,高学历学位的后续跟进,造成教师们专业知识水平不高,知识面窄,知识层次的更新跟不上形势的发展。 
  (三)一些教师教学态度不够积极。 
  一些教师们认为教好教坏一个样,认为以前在大学学的那些东西教教这些基础不好,本身条件也不好的孩子已足矣,吃老本就够了,造成教师们普遍安于现状,不思进取,缺乏学习上进精神。 
  (四)教学经验不足,教学交流不够丰富。 
  由于这个年龄段的老师普遍比较年轻,教学经验不足,在升个人专业能力与水平上花费的时间太少,更别说外出进修学习,费钱费精力费时间。走出去学习不够的同时,由于教育教学经费等社会问题,请专家教授来讲学、授课、传授新理念、新观点,新知识的交流学习机会也不多,这是阻碍教师升教学水平与能力的因素之一。 
  (五)教学手段不够丰富,课堂教学与实践结合不够。 
  音乐的课堂教学和艺术实践教学是音乐的两大部分,只有两者紧密结合,老师和学生紧密默契配合,方可教得好,学得好。目前存在的问题是老师们课堂上只管教,下面学习是学生自己的事,学生上完课就万事大吉,下来学习一是没有掌握方法,二是练习不够,三是本身具备高音乐素质的学生并不多,造成教学无法相长,课堂教学与实践教学结合不紧密,师生间配合不够好等。另外,老师和学生艺术实践的机会不多,专业能力得不到巩固和高,这也是影响教师高教学能力的因素之一。 
  三、升艺校音乐教师教学手段的具体措施 
  (一)升老师的职称结构。 
  针对艺校职称结构不合理现象,校方应加强引导,及时了解掌握上级部门有关职称的信息及制度,及时推介给老师们学习有关精神文件,引导老师们重视职称晋升。加强内功及理论学习,撰写论文,申报课题,高专业能力,参与各种专业领域的比赛获奖,教学指导获奖,教育教学获奖,积累资料,申报课题,充分准备评所需的各种材料,应对越来越严酷的职称评审,进而高老师的竞争能力,高教育教学能力,晋升高一级职称,适应现代教学。 
  (二)高学历层次。 
  学历学位是新时期对教师的必然求。虽不能说拥有高学位、高学历就一定代表着教学的高水平,但在现有的学历上再高,无疑会改进教师的知识结构,高专业技能与知识结构,进而升教学水平与能力。这就求校方给予一定的扶持与帮助,引导、帮助教师考研深造,高专业技能,改进专业知识结构,更新教学观念,强化意识,高专业教学能力。
 (三)重视教书育人的使命。 
  教书育人是教师的天职,是神圣的使命。“态度决定一切”,这句老话适用于一切行业的每一个人。只有具有积极认真的教学态度,才可从根本上改变教学现状。有了好的教学态度,就会用心对待学生的学习与成长,就会认真对待每一节课,就会思进取,求发展,就会用心改变自己,升自己,从而改进教学方式方法,高教学能力。反之,一个缺乏积极的教学态度的人,即使他拥有高学历,高职称,没有事业心,也是枉然。 
  当然,教师在教好书的同时,还育好人,且育好人显得尤为重。一个只顾教好书,上好课,不关心学生的身心健康,不闻不问学生的为人处世之道,不算一名好老师,只有两者兼顾,才能培养出优秀的人才。相反,培养出的学生只有才气,而没有人情,也是无用之才。当然,这里说的人情,一定是具有阳光正义的好人情。 
  如何做到教书育人,教育教学并进,也是摆在我们面前的重课题。加强教师与学生之间的沟通,有问题及时解决,使学生在愉快学习专业文化知识的同时,学会与人沟通,学会待人接物,认识到学好专业知识首先学会做好一个人,做到健康成长,全面发展,这将是教育的终极目标。 
  (四)加强教学交流,积累教学经验。 
  教学交流是高教学水平必不可少的方式之一。教师不能故步自封,把自己的思想意识禁锢于笼子里,而应当多走出去开阔眼界,感受新生事物,接受先进的教学理念与方式方法,同时把自己的优势与长处与别人分享。这就求我们多加强与外界、兄弟学校或更高一级学院的教学交流,取他人之长补己之短,开拓思维,开阔视野。交流的方式有很多种,一是请进来,二是走出去。请进有经验、有学识的教师或专家教授传经送宝,介绍经验,传播先进的教育教学方法。或者把本校先进的教育教学理念传出去,交流探讨,达成共识,共同促进教学水平和能力的高。 
  通過交流与学习与实践,不断积累教学经验。好的教学都是在不断地积累的基础上达到的,摒弃不好的,存留优秀的,学习先进的,这样才能做到教学相长。 
  (五)课堂教学与实践教学紧密结合,不断丰富教学手段。 
  课堂教学是教学的重中之重,实践教学是课堂教学的有益补充,只有将两者很好地结合,才能使学生得到真正的锻炼与成长。音乐学科是一门实践性特别强的学科,课堂教学是学生学习理论、获得表演技能的必然保证。由于艺校的生源并不全是具有学习音乐潜质的学生,有相当一部分学生是文化成绩差,没出路才选择学习音乐这条路的。这就求老师们更有积极认真负责的教学态度,好的教学方法,丰富的教学手段才能教得动,教得好。教学目标只有一个,那就是让学生真正掌握技能,学到知识,将来考上大学,或在社会上能就业,但教学手段可以是丰富多样的,这条路走不通,可以选择另一种方式,达到殊途同归的目的。如果教学手段单一,就会走进死胡同。 
  当学生掌握的课堂上学习的东西,就应该多加强艺术实践,把课堂学到的东西展示出来并加以巩固,尽量供比较多的实践舞台加强学生的锻炼,使其进步、成长,达到教学相长,促进教学的进一步发展。 
  216-217年度绍兴市职业与成人教育教科研课题论文,项目编号216-27。